Автор досвіду: Тур Вікторія Іванівна, 1976 р.н.,

                           вчитель початкових класів,

                           спеціаліст вищої категорії, стаж роботи - 22 роки.

Адреса досвіду: Петрівська ЗОШ І – ІІ ступенів, Куп'янський район,  

                            Харківська область

Тема досвіду. Розроблення міжпредметних тем для формування ключових      

                         компетентностей учнів початкової школи    

Провідна ідея досвіду. Удосконалення навчально – виховного процесу, сприяння творчому самовираженню учнів, особистісно-ціннісному ставленню учнів до навчання засобами впровадження інтерактивних форм і методів.

Актуальність проблеми. Виконання державних стратегічних завдань реформування змісту освіти обумовлює потребу реалізації компетентнісного підходу в школі засобами інтеграції змісту освіти і організаційних форм навчального процесу.

      Впровадження інтеграції в навчальний процес актуальне, тому що дає змогу вчителеві:

· "спресувати" споріднений матеріал кількох предметів навколо однієї теми, усувати дублювання у вивченні ряду питань;

· ущільнити знання, тобто реконструювати фрагмент знань таким чином, засвоєння якого вимагає менше часу, проте породжує еквівалентні загально навчальні та технологічні уміння;

· опанувати з учнями значний за обсягом навчальний матеріал, досягти цілісності знань;

 · залучати учнів до процесу здобуття знань;

 · формувати творчу особистість учня, його здібності;

 · дати можливість учням застосовувати набуті знання з різних навчальних предметів;

· ціннісно-смислові (розуміння мети уроку, важливості вивчення теми);

· загальнокультурні (культура мовлення, почуття патріотизму, історичні дані про рідне місто);

 · інформаційні (робота з комп’ютером, вміння самостійно підбирати необхідний матеріал);

· комунікативні (вміння працювати в групах, вислуховувати, спілкуватися, лояльно відноситися до людей з іншою точкою зору).

      Об’єднує блоки знань із різних навчальних предметів, тем навколо однієї проблеми з метою інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів учня, що дає змогу пізнавати певне явище різнобічно, досягати цілісності знань. Забезпечує формування в учнів цілісної системи уявлень про діалектико- матеріалістичні закони пізнання навколишнього світу у їх взаємозв’язку та взаємозумовленості і сприяє поглибленню та розширенню знань учнів, діапазону їх практичного застосування.

       Мета досвіду:

• забезпечити необхідні умови для розвитку творчої особистості учня;

• формувати оптимальну модель навчання і виховання учнів, спрямовану на творчу реалізацію особистості;

• формувати ключові компетенції особистості;

• розвивати критичний спосіб мислення учнів;

• забезпечити активну взаємодію усіх учнів для розвитку комунікативних якостей особистості;

• формувати мотивацію до навчання і здобуття знань самостійно;

• сприяти розв’язанню пізнавальних і практичних завдань, які використовуються у повсякденному житті.

• Завдання, на розв’язання яких спрямована педагогічна діяльність

• — аналізувати діяльність вчителя та учнів під час використання інтерактивних технологій, стимулювати та активізувати процес пізнання;

• — виробляти вміння добувати та критично переробляти інформацію, одержану з різних джерел та застосовувати її на практиці;

• — розвити у дітей логічне мислення, повніше й точніше висловлювати свої думки, активно працювати як самостійно так і в групах, робити висновки;

• — долати певні труднощі в навчальній діяльності та будувати творчий процес шляхом співробітництва.

Практична значущість

       Значущість інтерактивного навчання в тому, що навчальний процес відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання у співпраці), де і учень і вчитель є рівноправними, рівнозначимими суб’єктами навчання, розуміють що вони роблять, рефлектують з приводу того, що вони знають, вміють і здійснюють. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Воно ефективно сприяє формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співробітництва, партнерства, взаємодії, дає змогу педагогу стати справжнім лідером дитячого колективу.

      Групи інтегрованих уроків, які використовую у своїй діяльності: 1 група

2 група Поєднання предметів, пов'язаних однією темою (матеріали одного уроку доповнюються, розширюються матеріалом другого).

Поєднання предметів, непов'язаних однією темою:

а) для проведення уроків у нестандартній формі;

 б) для розвитку творчості;

в) для передбачення втомлюваності;

 г) для організації пізнавальної діяльності.

      Метою інтегрованих уроків вважаю – формування в учнів цілісного світогляду про навколишній світ, активізація їх пізнавальної діяльності; підвищення якості засвоєння сприйнятого матеріалу; створення творчої атмосфери в колективі учнів; виявлення здібностей учнів та їх особливостей; формування навичок самостійної роботи школярів з додатковою довідковою літературою, таблицями міжпредметних зв’язків, опорними схемами; підвищення інтересу учнів до матеріалу, що вивчається; ефективна реалізація розвивально-виховної функції навчання. Підвищенню мотиваційної сфери учнів сприяють інтегровані уроки, на яких  використовую такі методи навчання: проблемний виклад, пізнавальні ігри, навчальні дискусії, створення ситуації зацікавленості й успіху. Для цього застосовую вправи з висунення вимог, метод заохочення успіху в навчанні, метод переконання значущості завдання (жетони – нагороди). Під час підготовки до уроків  ставлю за мету розвиток мовлення, формування вміння порівнювати, узагальнювати, робити висновки. «Помічниками» здійснення цієї мети вважаю  такі методи: спостереження, дослідно–пошукова діяльність. Все частіше ставлю учнів у позицію дослідника, вченого  науковця-спостерігача, навчаю спостерігати та аналізувати. З цією метою на уроках використовую природничі картки, інноваційні технологіЇ: формування творчої особистості, критичного мислення, інтерактивного навчання. Упровадження інтерактивних методів дозволяє вчителеві створювати атмосферу співробітництва, взаємодії. Під час спільної роботи в групах, парах діти вчаться бути демократичними, критично мислити, приймати спільні рішення. Я намагаюсь  створювати  комфортні умови навчання, за яких учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність. З цією метою вживаю такі інтерактивні прийоми: «Експрес – опитування», «Мікрофон», «Асоціативний кущ»  Використовую завдання типу продовжити речення, заповнити таблицю, скласти схему. Головною відмінністю інтегрованого уроку від традиційного вбачаю в тому, що предметом вивчення (аналізу) на такому уроці виступають багатопланові об’єкти, інформація про сутність яких міститься в різних навчальних дисциплінах; широка палітра використання міжпредметних зв’язків при різнобічному розгляді однопланових об’єктів; своєрідна структура, методи, прийоми і засоби, які сприяють його організації і реалізації поставлених цілей. Інтегрований урок будую в межах одного навчального предмета (внутрішньо- предметна інтеграція), внаслідок інтегрованого змісту кількох навчальних дисциплін (міжпредметна інтеграція). Особливість інтегрованих уроків також і в тому, що учні на таких уроках не гублять з поля зору вихідну проблему, а розширюють і поглиблюють коло пов’язаних з нею знань. Інтегровані уроки дають вчителю можливість підводити учнів до усвідомленої і емоційно пережитої потреби міркувати і висловлювати свої думки на запропоновану тему. Діти мають можливість застосовувати при цьому арсенал своїх знань, життєвий досвід, зробити власні, нехай незначні, але дуже необхідні кожній дитині, умовиводи і пошукові відкриття. Інтеграція навчальних предметів – це не лише вимога часу, це і творчість, самобутність, мистецтво педагога .Такий урок :

•стимулює пізнавальну самостійність, творчу активність та ініціативу учнів;

•дає можливість підводити дітей до усвідомленої і емоційно пережитої потреби міркувати і висловлювати свої думки;

•дає змогу учням розкрити їх потенціальні можливості;

•розкриває простір для самореалізації особистості в різних видах діяльності;

•створює умови для формування позитивної мотивації навчання;

•дає поштовх для інтелектуального розвитку і рефлексії;

•впливає на розвиток комунікативної сфери учнів а також сприяє створенню позитивного міжособистісного мікроклімату в учнівському колективі;

•вчить робити обґрунтований особистісний вибір на уроці;

•дає можливість засвоїти певний соціальний досвід та реалізувати природні задатки;

•створює ситуацію успіху;

•сприяє підвищенню самооцінки дітей.

       Таким чином, внаслідок дотримання технології проведення інтегрованих уроків забезпечується висока ефективність навчально-виховного процесу. Використання цих форм уроків має певні переваги, оскільки вони дозволяють урізноманітнювати навчальну діяльність, відійти від чітких рамок стандартного уроку з його незмінною структурою: опитування, пояснення, закріплення, домашнє завдання; сприяють підвищенню активності учнів, а отже – і ефективності уроку. Стимулюючи творчу діяльність педагога та його вихованців, нестандартні уроки створюють сприятливі умови для співпраці, що є надзвичайно важливим у роботі початкової школи. Учні з великим задоволенням сприймають подібні уроки. І хоча, учні - другокласники, вони мають уже певні навички міркування, висловлення власної думки, формулювання висновків. Звісно, це ще відбувається не без участі і допомоги вчителя, але перспективи формування всебічно розвиненої та творчої особистості відкриваються вже зараз. Діти, які пізнали радість напруженої, організованої,успішної навчальної праці, накопичують величезний запас оптимізму та творчої енергії... Гордість вчителя – його учні, які є активніими учасниками  творчих та інтелектуальних конкурсів,  предметних тижнів.

     Висновки:  інтегровані уроки розвивають здібності дітей. Вчитель може  організовувати  партнерську взаємодію з дитиною. Стало системно використовуватись інтеграцію, учні стали більш розкріпаченими в проявах навчальної діяльності, музичної, словесної, художньої творчості.